BREVET 2026/2027
Anglais — Vue d'ensemble du programme de
3e
Grammaire, vocabulaire, repères
culturels et ordre de travail proposé
|
À propos de ce document Ce document est une carte
d'ensemble du programme d'anglais de 3e, destinée à poser le cadre avant de
produire, chapitre par chapitre, les cours complets (avec fiche de révision,
quiz et exercices) selon le même format que les matières déjà couvertes. |
Dr Claude Jean Paris
Psychiatre — Pédopsychiatre
Boulogne-Billancourt
Sommaire
1. Le cadre : comment l'anglais compte pour Paul au
Brevet.............................................................................. 3
2. Vue d'ensemble — Grammaire (7 blocs)................ 5
3. Vue d'ensemble — Vocabulaire (2 grands thèmes)......................................................................................... 7
4. Repères culturels indispensables............................. 8
5. Par où commencer avec Paul................................... 9
1. Le cadre :
comment l'anglais compte pour Paul au Brevet
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Point essentiel à avoir en tête Contrairement au français, aux
mathématiques, à l'histoire-géo-EMC et aux sciences, l'anglais (LV1) n'a pas
d'épreuve écrite dédiée pour un candidat scolaire comme Paul. Il est
évalué exclusivement en contrôle continu, c'est-à-dire sur la moyenne
annuelle de 3e (seuls les candidats « individuels », non scolarisés en
établissement, passent une épreuve écrite dédiée). Ce qui compte donc pour Paul, ce
n'est pas un pic de révision la veille d'une épreuve, mais une régularité sur
l'année — exactement le principe déjà en place avec le cycle en 4 temps et le
système de Leitner. |
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Le niveau attendu en fin de 3e (repère CECRL) Niveau A2 minimum exigible sur les 5 compétences langagières,
avec des éléments de niveau B1 attendus dans plusieurs d'entre
elles. À titre de repère concret : au
niveau A2, Paul doit pouvoir comprendre des phrases simples sur des sujets
familiers et communiquer dans des situations courantes. Pour tendre vers le
B1, l'objectif est de pouvoir raconter un événement, exprimer une opinion
simple et comprendre l'essentiel d'un document authentique court. |
Les 5 compétences langagières évaluées
|
Compétence |
Ce que
c'est |
Où Paul la
travaille déjà |
|
Compréhension
orale (CO) |
Comprendre
un document audio ou une consigne à l'oral. |
Vidéos
de cours (autres matières), à développer en anglais. |
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Compréhension
écrite (CE) |
Comprendre
un texte écrit (article, dialogue, consigne...). |
Duolingo
(lecture guidée). |
|
Expression
orale en continu (EOC) |
Parler
seul, un moment suivi, sur un sujet (se présenter, raconter, décrire). |
À
construire — rejoint directement le travail sur le récit déjà mené en
français/SVT/histoire (section 5 de la méthodologie). |
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Expression
orale en interaction (EOI) |
Dialoguer,
répondre à des questions, réagir. |
À
construire — proche de l'entretien qui clôt l'oral du Brevet. |
|
Expression
écrite (EE) |
Rédiger
un texte court et structuré. |
Duolingo
(exercices écrits courts). |
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Un levier à garder en tête, sans devoir décider
maintenant L'anglais peut être choisi comme
support de l'épreuve orale du Brevet (notée sur 100 points, 15 minutes
: 5 minutes de présentation puis 10 minutes d'entretien). Ce n'est pas une
obligation — un autre projet ou une autre matière peut tout aussi bien être
choisi — mais le travail déjà engagé sur le récit oral (paliers 1 à 4,
méthodologie section 5) rendrait ce choix cohérent si Paul progresse bien sur
l'année. À réévaluer en cours de route, pas une décision à prendre
aujourd'hui. |
2. Vue
d'ensemble — Grammaire (7 blocs)
Le programme de
grammaire de 3e reprend et consolide les bases du cycle 4, avec un niveau
d'exigence plus élevé (précision, nuances, autonomie de production). Voici les
7 grands blocs, dans l'ordre où nous les traiterons probablement, avec pour
chacun les notions clés et le piège le plus fréquent chez un élève francophone.
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1. Le groupe nominal Notions clés : ●
Les
articles (a / an / the / ∅) et leurs emplois ●
Dénombrables
et indénombrables (some / any / much / many / a few / a little) ●
Le
pluriel régulier et les pluriels irréguliers (child → children, man → men...) ●
Le
génitif ('s) pour exprimer la possession Piège fréquent : Confondre « the » systématique comme en français («
j'aime le chocolat ») — en anglais, on dit « I like chocolate », sans
article, quand on parle d'une catégorie générale. |
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2. Les adjectifs, la possession Notions clés : ●
Place
de l'adjectif (toujours avant le nom, jamais après) ●
Le
comparatif et le superlatif (réguliers et irréguliers : good/better/best) ●
Adjectifs
possessifs (my, your, his...) vs pronoms possessifs (mine, yours, his...) Piège fréquent : Accorder l'adjectif au pluriel comme en français («
des grands chats ») — en anglais, l'adjectif ne s'accorde jamais : « big cats
», pas « bigs cats ». |
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3. Les différents types de phrases Notions clés : ●
La
phrase affirmative et négative (place de « not », contractions) ●
La
phrase interrogative : inversion sujet/auxiliaire, les mots interrogatifs
(WH-words) ●
Les
question tags (« isn't it? », « don't you? ») pour relancer une conversation Piège fréquent : Oublier l'auxiliaire « do/does » pour former une
question ou une négation au présent simple (« She like it? » au lieu de «
Does she like it? »). |
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4. Le groupe verbal Notions clés : ●
Les
3 auxiliaires de base : BE, HAVE, DO — leurs rôles différents ●
Formation
des temps à partir de la base verbale (BV, BV+ing, BV+ed/preterit irrégulier) ●
Repérer
l'auxiliaire pour comprendre le temps employé Piège fréquent : Confondre le rôle de « have » comme verbe (« j'ai
») et comme auxiliaire du present perfect (« I have done ») — ce sont deux
fonctions très différentes du même mot. |
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5. Parler du présent Notions clés : ●
Present
simple : habitudes, vérités générales, faits établis ●
Present
continuous (BE + V-ing) : action en cours, temporaire ●
Bien
choisir entre les deux selon le sens visé Piège fréquent : Utiliser le present continuous pour une habitude («
I am playing football every Saturday », incorrect) au lieu du present simple
(« I play football every Saturday »). |
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6. Parler du passé et de ses expériences Notions clés : ●
Le
prétérit (passé simple) : action terminée, datée dans le passé ●
Le
present perfect : expérience de vie, lien avec le présent, sans date précise ●
BE+ING
au passé (past continuous) : action en cours interrompue ●
«
Used to » pour une habitude passée révolue Piège fréquent : Employer le present perfect avec une date précise
(« I have seen this film yesterday », incorrect) — une date précise impose le
prétérit (« I saw this film yesterday »). Ce chapitre est central pour
raconter un souvenir ou une expérience : à recouper directement avec le
travail sur le récit oral. |
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7. Les auxiliaires modaux Notions clés : ●
Can/could
(capacité, permission) ●
Must/have
to (obligation) et leurs négations (mustn't ≠ don't have to) ●
Should
(conseil) ●
May/might
(possibilité) — Will (futur, promesse) Piège fréquent : Confondre « mustn't » (interdiction : « tu ne dois
pas ») et « don't have to » (absence d'obligation : « tu n'es pas obligé de
») — un des pièges classiques du niveau 3e. |
3. Vue
d'ensemble — Vocabulaire (2 grands thèmes)
Le vocabulaire
de 3e est organisé autour de deux grands thèmes du programme, eux-mêmes
déclinés en sous-thèmes récurrents dans les manuels et les sujets de Brevet
blanc.
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8. Langage, école, société Sous-thèmes typiques : ●
La
vie scolaire (matières, règles, emploi du temps, comparaison des systèmes
scolaires). ●
Les
médias et la technologie (réseaux sociaux, smartphones, information). ●
La
communication et le langage (moyens de communiquer, générations, langage des
jeunes). Ce thème recoupe directement le
chapitre de Technologie déjà produit sur les objets techniques et les réseaux
— une bonne occasion de réviser le même contenu dans les deux langues. |
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9. Voyages, migrations, autres cultures Sous-thèmes typiques : ●
Le
voyage et la découverte d'autres pays (préparer un séjour, décrire un lieu). ●
Les
migrations (raisons de partir, parcours, intégration — thème sensible traité
factuellement). ●
La
diversité culturelle dans les pays anglophones (traditions, fêtes, modes de
vie). |
4. Repères
culturels indispensables
Le programme de
3e attend une connaissance de base des pays anglophones — utile aussi bien pour
les questions de compréhension écrite que pour l'expression orale (l'entretien
peut porter dessus).
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Pays |
Capitale |
Repères à
connaître |
|
Royaume-Uni |
Londres |
Monarchie,
4 nations (Angleterre, Écosse, Pays de Galles, Irlande du Nord), Brexit
(contexte européen), Big Ben, système scolaire. |
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États-Unis |
Washington
D.C. |
Système
fédéral (50 États), New York/Los Angeles, fête nationale (4 juillet), «
melting pot » et diversité culturelle. |
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Irlande |
Dublin |
Pays
distinct du Royaume-Uni, Saint-Patrick, culture celtique. |
|
Canada |
Ottawa |
Bilinguisme
(anglais/français), grands espaces, immigration. |
|
Australie |
Canberra |
Ancienne
colonie britannique, faune unique, population aborigène. |
5. Par où
commencer
|
1. « Parler du passé et de ses expériences » (bloc 6) — c'est le chapitre le plus
directement utile à l'entraînement du récit oral déjà engagé dans les autres
matières. Raconter un souvenir en anglais est un excellent terrain d'exercice
à faible enjeu (pas de note immédiate), qui prolonge exactement le travail
sur le récit fait ailleurs. 2. « Les différents types de phrases » (bloc 3) — indispensable pour
l'expression orale en interaction (poser des questions, réagir), donc utile
en priorité si l'anglais est envisagé pour l'oral du Brevet. 3. Le reste des blocs de
grammaire, dans l'ordre du sommaire, en alternant avec le vocabulaire pour ne pas
lasser. |
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Ce module s'intégrera au protocole déjà en place Chaque futur chapitre suivra le
même cycle en 4 temps que les autres matières (découverte, lecture active
avec reformulation écrite avant orale, quiz immédiat, cartes Leitner), et
donnera lieu à un poster de synthèse selon le même modèle. Le seul ajustement
propre à l'anglais : la phase de reformulation orale (palier 2 de la
progression décrite en méthodologie, section 5) pourra se faire d'abord en
français (« explique-moi cette règle ») avant de tenter l'anglais, pour ne
pas cumuler deux difficultés à la fois (la règle de grammaire ET la prise de
parole en langue étrangère). |
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Prochaine étape Dès validation de cet ordre par
vous, je peux produire le premier document complet (cours + fiche de révision
+ quiz + exercice type) sur « Parler du passé et de ses expériences », dans
le même format que les cours déjà livrés. |